|
 Az óvodáskorban sok mindent lefektetnek, amelyeket az embernek a későbbi életében meg kell mutatnia és megerősítenie kell. Az óvodáskorú gyermekek megfelelő nevelése és fejlesztése garantálja az ember harmóniáját és hatékonyságát a tanulásban, a munkában, a személyes és a társadalmi életben.
A gyermekekkel végzett összes javítási munka több szakaszra oszlik:
1. szakasz - a társas tevékenység kialakulása és a társra való odafigyelés. A szakasz feladatai:
- a saját és a külvilág közötti határ ismerete;
- mások fontosságának tudata;
- a gyermek és a kortárs közös álláspontjának kialakítása a külvilággal kapcsolatban;
- a partner iránti érdeklődés és érzelmi összpontosítás biztosítása.
A fő feltétel a csoport érzelmi egységének biztosítása. A közös érzelmi állapot kielégíti a gyermekek - közös társadalmi körbe tartozás - hovatartozás iránti igényét, amely alapvető társadalmi szükséglet és minden gyermekben jelen van.
Ebben a szakaszban olyan játékokat tartanak a gyerekekkel, amelyek célja egy általános érzelmi állapot elérése, a konszolidáció a csoport minden tagjának tapasztalataival, azaz. az érzelmi szintonika megjelenéséről. Az ilyen játékok szervezésekor különös figyelmet fordítanak a kortársakkal szembeni elidegenedés és védelmi korlátok leküzdésére. Szintén ebben az időben tematikus foglalkozásokat tartanak, amelyek célja a kedvező pszichológiai légkör megteremtése egy gyermekcsoportban.
A munka első szakaszában a gyerekek még nem mutatnak tudatos tevékenységet, ezért a tanár maga szervezi a figyelem kollektív összpontosítását a csoport minden tagjára. A kiválasztott gyermek ugyanakkor érzi fontosságát mások iránt, és pozitív érzelmeket él át válaszként.
Így ennek a szakasznak a végére a gyermek tisztában van az Én és a Nem-én közötti határokkal, megkülönbözteti önmagát és másokat, érdeklődést és aktivitást mutat a társaival szemben, és kialakul egy érzelmi válasz elvárása.
II szakasz - önmagának, mint interakciónak a tudatosítása. A szakasz feladatai:
- a célok kitűzésének képessége;
- az "én-valódi" és az "én-potenciál" ("Mi lehetek?") képek kialakulása;
- tapasztalatuk és magatartásuk ismerete a társakkal szemben;
- önmagának összehasonlítása és azonosítása társával.
A közös objektumműveletek során az egymástól elhatárolt események és állapotok időben összekapcsolódnak. A konjugált cselekvések megismétlése megszervezi a gyermek elvárásait, és lehetővé teszi számára, hogy érzékeltesse a cselekvések változását, és így ráhangolódjon a megfelelő válaszra.
Ebben a szakaszban nagyon hasznos szerepjátékokat vezetni a "családban", az "óvodában" azzal a céllal, hogy egyesítsék a gyermekeket, szimpátiát, törődést, más emberek érzelmi állapotának észrevételének képességét tanúsítsák.
Saját érzelmi állapotának tudatában a gyermek érdeklődést vált ki belső világának felfedezése iránt. I. Megfigyelései azt mutatják, hogy az óvodás kezd jobbnak lenni. A játékképen végzett cselekedetek segítenek abban, hogy megtanulja előre látni cselekedetei valós következményeit, és ennek alapján önkényesen megváltoztassa játékmódját.
Ebben az időszakban meg kell teremteni a feltételeket az osztályteremben kialakult készségek és képességek valós élethelyzetbe történő átültetéséhez. A munka előfeltétele a gyermekek bizalmának és hajlandóságának megteremtése a felnőttek és kortársaik iránt, a velük való együttműködés iránti vágy.
III szakasz - önmagának, mint a kapcsolatok alanyának tudatosítása.
Szakasz céljai:
- az empátia és az együttérzés élményének kialakulása;
- a partner viselkedésének és érzelmi várakozásának kialakulása;
- a viselkedés legegyszerűbb társadalmi motívumainak asszimilációja (abban a szándékban, hogy mások számára valami hasznosat tegyenek);
- az egyén belső helyzetének kialakulása.
A személyes növekedés mechanizmusa a térbeli-időbeli elmozdulás. Ez azt jelenti, hogy a gyermek érzelmileg megelőlegezi viselkedésének következményeit, megváltoztatja e tekintetben az önértékelését, és pillanatnyilag átéli azokat az érzelmeket, amelyek a jövőben felmerülnének benne (a múltbeli hasonló tapasztalatok alapján).
A munka ezen szakaszában a gyerekek elsajátítják az empátia, az együttérzés és a segítségnyújtás élményét erre speciálisan szervezett körülmények között, a gyermekek gyakorlati és játékos tevékenységeinek szimulált helyzeteiben.
A versennyel kapcsolatos, jelenleg szimulált játékhelyzetek arra irányítják a gyerekeket, hogy "kisajátítsák" a másik tulajdonságait, érdemeit, és ne önmaguk bemutatására.
A munka ezen szakaszában a felnőtt öntudatának kialakulása az "egyén belső helyzetén" alapul. Csak akkor alakul ki, amikor a gyermek megtanulja kifejezni és tisztában lenni saját érzelmeivel és érzelmeivel, mind negatívakkal, mind pozitívakkal, modellezni más emberekkel való kapcsolatait, felépíteni a pszichológiai védekezési mechanizmusokat és megérteni saját képességeinek, képességeinek határait. ellenállni a gonosz és a pusztító erőknek, felelősséget viselni.
Így az óvodás gyermekek humánus érzéseinek és attitűdjeinek nevelésének kedvező feltételei:
- érzelmi kényelem minden gyermek számára;
- pozitív kialakulása gyermekek közötti kapcsolatok;
- közös tevékenységek szervezése;
- a gyermek jogának tiszteletben tartása fejlődés egyéniség;
- differenciált megközelítés a humánus érzésű gyermekek oktatása során.
Inna Ivolgina
|
