|
 Milyen legyen egy modern könyv, ha valódi tanácsadó lehet a gyermek számára, hogy segítsen a gyermeknek kiválasztani egy ideált, amelyet utánozni akar? Ki készítsen egy könyvet a mai és a holnapi olvasó számára? A könyv egy különleges "árucikk". Szellemi táplálékra van szükség ma, holnap és örökké. Senki sem vonja kétségbe, hogy a gyermekirodalom készítésének folyamata spontán lett. Most már bárkinek és bármilyen kiadásban kinyomtathat egy könyvet, ha van pénze.
De a minőség gyenge. Emlékezzünk arra, hogy az 1920-as és 1980-as években az Írók Szövetségében egy gyermekirodalmi rész dolgozott ... rendszeresen konferenciákat tartottak, új gyermekeknek szóló műveket tárgyaltak és ajánlottak. Volt egy ötlet egy Gyermekirodalmi Intézet létrehozására.
A családi könyv olvasására szolgáló gyermekkönyv kiadásának lényege. Mi legyen? Az óvodás és általános iskolás korú gyermek rajzokkal először "látással" olvas könyvet. És nem nyúl talán egy érdekes könyvhöz, amely nem vonzó szürke borítóval rendelkezik, fényes rajzok nélkül.
Minden gyermekkönyvnek meg kell lennie a saját művészi arcának.
Itt érdemes felidézni a gyermekkönyv megtervezésével, annak vizuális és szemléltető anyagával szemben támasztott követelményeket: relevancia, levelezés, kommunikációs (beszéd) orientáció, oktatási hatás, a rajzokat reális módon kell elkészíteni, tartalmazniuk kell a gyermek számára ismert részleteket . A könyv megjelenésének gazdagnak kell lennie találmányban és művészi ízlésben, különböző betűtípusok használatában, kiváló minőségű papírban.
A tanár az irodalomról szóló ismeretek hordozója, az oktatási, kognitív és nevelési folyamat szervezője, az a személy, aki megismerteti a diákokat a szavak művészetének világával.
Az új típusú tanárok társadalmi igénye természetes. Az általános iskolai tanárnak humanista irányultságú oktatónak, mesternek és kezesnek kell lennie ahhoz, hogy kapcsolatokat létesítsen a tanulók bármely tevékenységi területén. Törekvéseit a gyermek személyiségének fejlesztésére kell irányítani az akadémiai tantárgy - irodalmi olvasás - segítségével.
Az irodalmi olvasmány tanulsága különleges: nemcsak a szellemi munkára, hanem a műalkotás esztétikai és érzelmi érzékelésére is rá kell hangolni a gyereket. Ha a tanórán nincs belső izgalom és empátia, akkor a diákok nem élvezik az író szavával való kommunikáció örömét.
Mire kell tehát összpontosítani az általános iskolások tanítását az irodalmi olvasásra? Hajlamosak vagyunk arra gondolni, hogy a mai körülmények között történő tanulásnak a hagyományos életrendszer és annak módszertanának kombinációján kell alapulnia (intelligens ember nevelésére), valamint új pedagógiai technológiák bevezetésére a modern oktatásban.
A "pedagógiai technológia" egyfajta szabályozója a tanár tudományos és gyakorlati gondolkodásának.
Nagyon sok állítás és definíció létezik a „pedagógiai technológiákról”, amelyek gyakran ellentmondásosak és eltérően értelmezhetők. Jobban lenyűgöz az a definíció, amely az egész oktatási folyamatot összességében egyesíti, rendszerként tekintve rá.
A mai tanárnak ismernie kell azokat a pedagógiai technológiákat, amelyeket különösen az irodalmi olvasás óráin és különösen az önálló olvasás során érdemes alkalmazni. Olyan technológiáknak kell lenniük, amelyek biztosítják a fejlesztő tanulást, a hallgatóközpontú tanulást, a differenciált csoportos tanulást, az adaptív-integrált tanulást, a kreatív személyiség kialakulását stb.
Az irodalmi olvasás tantermében a pedagógiai folyamat a párbeszéd elvén alapszik, figyelembe véve a "szerző - műalkotás - olvasó" kapcsolatot.Ezeknek a kapcsolatoknak a kialakulása maguk az iskolások gyakorlati irodalmi tevékenységében játszódnak le „olvasó”, „kritikus”, „művész”, „saját szövegének szerzője” pozíciókból. A tanár ezen szerepe csak akkor válik lehetségessé, amikor készen áll az ilyen pedagógiai technológiák bevezetésére.
Ahhoz, hogy a modern követelményeknek megfeleljen, egy tanárnak, aki a modern oktatási technológiákat bevezeti az általános iskolák oktatási folyamatába, nemcsak elméleti ismeretekkel kell rendelkeznie, hanem rendelkeznie kell szakmai készségek rendszerével is.
Kirichenko S.P.
|
