A gyermekek szeszélye és makacssága a külső vagy belső ingerekre adott helytelen reakciót képviseli. Mit kell érteni az "irritáció" fiziológiai kifejezés alatt? Ez bármilyen hatást gyakorol a testre, különösen annak idegrendszerére. Ilyen hatások leggyakrabban a külső környezetből származnak, de magából a szervezetből, annak különböző belső szerveiből is származhatnak. Végül az agy egyes részeit más területek is befolyásolhatják. Viszont a központi idegrendszer impulzusokat küld, amelyek a test összes folyamatát irányítják.

Az ember valahogy reagál a külvilág hatásaira. Például, ha hirtelen integet a kezével a szeme előtt, akkor biztosan pislog. Ez veleszületett reakció, vagy feltétel nélküli reflex. De az élet folyamán, ahogy a tapasztalat felhalmozódik az emberben, sok új automatikus reakció alakul ki az ingerekre - kondicionált reflexek. Önkéntelenül megállunk, amikor meghalljuk az autógumik suhogását az aszfalton, nyáladzunk egy jól megterített asztal láttán stb.

Amint a szovjet fiziológusok tanulmányai megállapították, a gyermekek kondicionált reflexei gyorsan kialakulnak és hosszú ideig fennmaradnak. Ez azt jelenti, hogy a gyermeknek viszonylag könnyű elsajátítania bizonyos viselkedési készségeket, amelyek aztán egy életre megmaradnak. Ha már kisgyermekkorától kezdve megtanítja gyermekét, hogy étkezés előtt mosson kezet, helyesen üljön az asztalnál, óvatosan egyen, akkor a jövőben ezt automatikusan megteszi.

Ha a feltételes kapcsolat, a feltételes reflex időről időre nem erősödik meg, akkor eltűnhet, akárcsak egy rét ösvénye eltűnik, benőtt a fű, ha az emberek abbahagyják a járást.

A kondicionált reflex aktivitás biológiai jelentősége az, hogy az új átmeneti kapcsolatok lehetővé teszik a test rugalmas alkalmazkodását a változó életkörülményekhez. A gyermeknevelés során időnként szükség van a feleslegessé, sőt ártalmassá vált feltételes reflexek kioltására (például a mellbimbóból való étkezési szokás), és fel kell hozni más, új feltételes reflexeket.

Az emberi agy aktivitása két folyamatban nyilvánul meg - irritáció és gátlás. Mivel egymással szemben vannak, ugyanakkor szervesen kombinálódnak, alkotnak valamit. Az agykéreg, az I. P. Pavlov akadémikus figuratív kifejezése szerint, egyfajta komplex mozaik, gerjesztett és gátolt területekből áll, mozaik állandó mozgásban, állandó változásokban.

A gerjesztés és a gátlás folyamata folyamatosan kölcsönhatásba lép. A magasabb idegi aktivitás rendkívül rugalmas, mobil egyensúlyukon alapszik. A gátlásnak fontos feladata - megvédeni az agykéreg rendkívül érzékeny sejtjeit a túlzott izgalomtól, a megnövekedett energiafelhasználástól. Minél erősebb az irritáció, annál nehezebb a testnek korlátozni és gátolni. Néha szükség van az idegrendszer összes erejének mozgósítására a rendkívüli izgalom elnyomása érdekében. Egy ilyen küzdelem véget érhet a normális idegi tevékenység megzavarásával; fájdalmas állapot lép fel.

A gyermek agykéregében a gerjesztési folyamatok korábban alakulnak ki és fejlődnek ki, mint a gátlási folyamatok. Figyelje meg a ruhátlan csecsemőt: lába és karja folyamatos kaotikus mozgásban van. Csak fokozatosan tanulja meg a gyermek ezeket a mozdulatokat egy meghatározott célnak alárendelni (valamit elvenni), visszatartani (ehhez a dologhoz nem lehet hozzányúlni) stb. az izgalom továbbra is túlsúlyban van ...

Az egyik legnagyobb szakember a gyermekek magasabb idegi aktivitásának tanulmányozása terén, N.I. professzorKrasznogorsky rámutat, hogy a gyermek nevelése mindenekelőtt s-t jelent. legkorábbi gyermekkorától kezdve az agykéreg gátló mechanizmusainak gyakorlásához és megerősítéséhez. Másrészt gondosan meg kell védeni a gyermek rendkívül sérülékeny, még mindig kialakuló idegrendszerét a gátló folyamattal járó katasztrofális gerjesztési konfliktusoktól. A gyermek túl erőszakos reakcióinak korlátozása során a felnőtteknek figyelembe kell venniük egyéni sajátosságait, a gátolni kívánt reflex intenzitását. E két tényező elégtelen értékelése a családban és a gyermekgondozási intézményekben néha gyermekkori neurózisokat okozhat.

I. P. Pavlov akadémikus fiziológiai doktrínája új módon világítja meg a gyermekek szeszélyeit és makacsságát, és cáfol néhány korábbi nézetet.

Korábban azt feltételezték, hogy a jól ismert gyermekkori életkorra, különös tekintettel az idős óvodára és az óvodáskorra, szeszélyek és makacsság jellemzik őket, hogy biológiai gyökerekkel rendelkeznek és elkerülhetetlen
növényi jelenség. Ez csak viszonylag igaz. Mivel egy korai gyermeknek van agykérge, magasabb akarati funkciói még nem eléggé fejlettek, minden viselkedését vágyak és érzések határozzák meg. Ezért az ilyen korú gyermekek olykor kemény reakciója a "nem" szóra, a tiltásokra. Körülbelül három éves kortól beszélhetünk egy akarati folyamat valamilyen jelenlétéről. Az akarati fejlődés egyik megnyilvánulása a makacsság. A gyermek ebben a korban akár a felnőttek ellenére is visszautasíthatja, amit akar, csak azért, hogy megmutassa akaratát. Mindenben igyekszik megnyilvánulni az "én" -en, és ezért ütközik másokkal.

Ebben a korban néha megjelenik a gyermekek viselkedésének egy másik jellemzője, amelyet az orvosok negativizmusnak neveznek - negatív hozzáállás a külső környezet minden hatásához, rendkívüli makacsság. A gyereknek azt mondják, hogy „csináld”, de éppen az ellenkezőjét teszi. Az ilyen gyermek nem tudja elviselni a szükséges rutin tevékenységek elvárásait vagy további erőfeszítéseit. Ha enni akar, és azt mondják neki: "várj, most felmelegszik", akkor már azt mondja: "Nem akarom." Ha le kell ülned az asztalhoz, és azt mondják neki: "moss kezet", nem hajlandó enni. Általában ez a funkció nem jelenik meg éles formában, és nem tart sokáig.

Felhívjuk a szülők figyelmét arra, hogy nem szükséges erőteljesen ragaszkodni a megolvasztott gyermek előtt bemutatott követelmény azonnali teljesítéséhez - ez a negativizmus még nagyobb mértékű növekedéséhez vezet. Kerülni kell a parancsnokságot, amikor ilyen gyerekekkel foglalkozik. Úgy kell megszólítani őket, mintha egy kéréssel, javaslattal lennének. Figyelemelterelésként viselkedhet, és másra kapcsolhatja a gyermek figyelmét.

A hibát azok a szülők követik el, akik megtiltják a gyermeknek azt is, amit megengedhetnek neki. Amikor egy gyermek folyton durva kiabálást hall, „nem mered, nem szabad”, tiltakozni kezd, makacs és dühös lesz. De másrészt, ha a szülők valamit megfontoltan, okkal tiltanak, akkor a sikolyok és könnyek ellenére nem szabad meghátrálni tőle. A gyermeknek semmi esetre sem szabad azt a benyomást kelteni, hogy amit akar, sírással érhető el.

Minden gyermek természetesen egyedi megközelítést igényel. Tanulmányozni kell karakterének vonásait, megérteni a szeszélyek és a makacsság kialakulásának okait minden egyes esetben. Ha az anyának nehéz ezt maga elvégeznie, forduljon orvoshoz. Végül is a szeszélyek és a makacsság mindig valamiféle elégedetlenség, irritáció, egyensúlyhiány jele az idegrendszerben. Figyelembe kell venni a gyermek idegrendszerének típusát. A gyermekek félénkek, félénkek, félénkek, különösen büszkék, nyafogók, néha élesen gátoltak, inaktívak általában gyenge idegrendszerrel. Másoknál nagyobb valószínűséggel van rossz kedve, elégedetlensége. Nagyon érzékenyek, sérülékenyek, ezért különösen érzékeny, gondos hozzáállásra van szükségük.A követelmények elé állításakor mindig figyelembe kell venni, hogy megvalósíthatók-e idegrendszerük követelményei.
Az ingerlékenység, a szeszélyek bármely betegséghez társulhatnak - a test általános gyengülése fertőzés, tuberkulózis-mérgezés és végül idegesség után. Az ideges gyermekek érzékenyek az irritációkra, amelyeket mások esetleg nem vesznek észre. Érinti őket az a tény, hogy nem aludtak jól, rossz az emésztés, valamint a légnyomás növekedése vagy csökkenése; zord, felhős időben rosszabbul érzik magukat, napos időben jobban érzik magukat.

Egy kisgyereknél a viselkedés leginkább elválaszthatatlanul kapcsolódik az egészségi állapothoz, ezért az oktatási intézkedések szorosan kapcsolódnak az orvosi intézkedésekhez. Ha egy gyermek, aki korábban nyugodt volt, hirtelen szeszélyes lesz, feltétlenül meg kell mutatnia az orvosnak, szigorúan be kell tartania az "előírt rendszert.

A szeszélyek és a makacsság oka gyakran a helytelen nevelés, például a túlzott szeretet, elkényeztetettség, ami gyakran előfordul az egyetlen gyermeket nevelő családokban. Néha éppen ellenkezőleg, a gyerekeket szeszélyessé és makacssá teszi a felnőttek túl durva magatartása, amely nem veszi figyelembe a gyermekkor törvényi követelményeit.
Ha megérted a szeszélyek és a makacsság okait, sokkal könnyebb megelőzni őket. Mindenáron el kell hagyni azt a vágyat, hogy túlságosan elérje a gyereket, ragaszkodjon önmagához. A túlzott makacsságra való törekvés általában csak a szeszély növekedését és meghosszabbodását okozza, ezért erősebben megerősíti a makacsság rossz szokását. Néha hasznos egy kis engedmény megtétele, amely a gyermek számára láthatatlan. Amikor elkezdődik egy szeszély, hasznos elterelni a gyermek figyelmét, de ezt ügyesen kell elvégezni: ha a gyerek kitalálja, hogy ezt szándékosan teszik, makacsabbá válik. Megteheti ezt: anélkül, hogy közvetlenül megszólítaná a gyermeket, például az ablakhoz kell mennie, és azt kell mondania: "Milyen felhő lebeg, akárcsak egy medve!" A gyermek nem azonnal, de mégis áttér valamire, és megfeledkezik szeszélyéről. Káros az ilyen gyermekre való odafigyelés, rábeszélés, megnyugvás. Jobb békén hagyni, diszkréten megfigyelni őt a távolból, vagy még jobb - egy másik szobából, mert jelenleg egy felnőtt további irritáló hatású a gyermek idegrendszerére.

Nem lehet ugyanazzal a mércével felkeresni az óvodást, mint egy felnőtt. Idegrendszerének élettani jellemzői miatt a gyermek nem mindig tudja gyorsan váltani a figyelmét egyikről a másikra, gyorsan teljesíteni a felnőtt igényét.

IP Pavlov írta: „Ha például valamivel vagyok elfoglalva, egy bizonyos ingerlékeny folyamat vezérel, és ha ebben az időben azt mondják nekem, hogy„ csináld ezt ”, akkor kellemetlenül érzem magam. Ez végül is azt jelenti, hogy az erőteljes, ingerlékeny folyamat, amely foglalkoztatott, lassítanom kell, majd tovább kell lépnem egy másikra. Klasszikus példa e tekintetben az úgynevezett szeszélyes gyerekek. Megparancsolja nekik, hogy tegyenek valamit, vagyis megkövetelik a gyermektől, hogy lassítsa le az egyik ingerlékeny folyamatot, és kezdjen egy másikat. És gyakran erős jelenetre kerül. A gyermek a földre veti magát, megveri a lábát, stb. ”.

Néha hasznos, ha korán figyelmeztetik a gyermekeket arra, hogy mit követelnek tőlük. Ha egy gyereknek például le kell ülnie enni vagy lefeküdni, akkor egy ideig figyelmeztetnie kell: "Vasja, hamarosan be kell fejezned a játékot, tíz perc múlva lefeküdnöd kell." Körülbelül öt perc múlva ismételje meg ezt a figyelmeztetést. Mire a gyermeknek valóban be kell fejeznie a játékot és lefeküdnie, a gyermek készen áll arra, hogy ezt kifogás nélkül megteje.

Valamilyen hirtelen inger hatása alatt, amely az agy egy bizonyos részét erős izgalom állapotába sodorja, még a felnőttek, és még inkább a gyermekek átmenetileg elveszítik képességüket a történtek megértéséhez, nincsenek tisztában hibáikkal és képtelenek megbirkózni az őket sújtó harag vagy harag érzésével ...Ha egy ilyen pillanatban hozzászólásokkal fordul a gyermekhez, akkor előfordulhat, hogy az új inger nemcsak megnyugszik, hanem éppen ellenkezőleg, tovább fokozza az izgalmat, ami tovább rontja a helyzetet. Ha egy rosszul cselekedett gyermek izgalomban van, akkor nem követelheti, hogy azonnal bocsánatot kérjen.

Nem is szabad neki kiabálni. Egy erős inger, például egy hangos hang, egy éles kiáltás, gyorsan kimeríti az agy idegelemeit. Jobb közepes erősségű ingereket használni, de bizonyos esetekben hasznos nagyon gyenge ingerekhez folyamodni. Egyébként a gyakorlatban kipróbáltuk és javasoljuk a következő technika alkalmazását a gyermekek figyelmének átkapcsolása érdekében: kiabálás helyett hagyja, hogy a felnőtt elkezdjen csendesen beszélni, ezáltal arra kényszerítve a gyermeket, hogy erőltesse hallását, hogy meghallja szavait.

A gyerekek erősebben érzékelik a hangnemet, mint a szavak tartalma, és energikusabban reagálnak rá. Az izgatott hang még a felnőtteket is erősen irritálja, a gyerekek pedig sokkal szuggesztívebbek és érzékelhetőbbek. A gyermekek, különösen az élénkek, puskaporszerű hangos kiabálással lobbannak fel. Némelyikük éles izgalom állapotába kerül, mások erőteljesen gátolódnak, és rendkívüli makacsság jelenik meg. A felnőttek pedig ahelyett, hogy önkontrolljukkal lefegyvereznék a gyerekeket, hagyják magukat is felkelteni.

Felajánlhatjuk a szülőknek egy egyszerű, de valóban hasznos technikát: nagyon felidegesíti a gyermek, a vér a fejére zúdult, elveszíti a képességét, hogy ésszerűen megbeszélje a történteket. Kényszerítve magát, hogy félrelépjen, vegyen három lassú, mély lélegzetet. A mély lélegzetvétel javítja az agy vérkeringését, két vagy három perc, amelyet csendben tölt el, segít visszanyerni önuralmát, majd nyugodtabb állapotban eldönti, mit tegyen.

Szeretném figyelmeztetni a szülőket és a pedagógusokat, hogy küzdjenek néha a rossz gyerek iránti ellenszenvvel. A kellemetlen érzést, függetlenül attól, hogy megpróbálja elrejteni, a gyermek mindig észreveszi, és ez nagyban megzavarja a produktív oktatási munkát. Meg kell próbálnunk mélyebben elmélyülni a gyermek személyiségében, megérteni szeszélyének okát. Ha megérted a gyereket, megszűnik az iránta érzett ellenszenv érzése, könnyebb megtalálni a megfelelő pedagógiai módszert.

A tanárnak mindig jó tulajdonságokat kell keresnie a gyermekben, támaszkodnia kell rájuk, fejlődnie és erősödnie. Végül is oktatni kell, nem csak hiányosságokkal küzdeni. Szükség van pozitív feltételes reflexek kialakítására, és nem szabad megerősíteni a negatívakat, folyamatosan rámutatva.

Ez különösen igaz néhány rossz szokásra, rögeszmés mozdulatokra, például pislogásra, vállrángatásra stb. Annak érdekében, hogy ez a szokás hamarabb eltűnjön, nem szabad ráirányítani a gyermek figyelmét, hanem lehetőség szerint át kell kapcsolnia a figyelmét , elvonja a figyelmét.

Befejezésül szeretném felidézni A. S. Makarenko tehetséges szovjet tanár csodálatos szavait: „A gyermeknevelés az életünk legfontosabb területe. Gyermekeink hazánk jövőbeli és világpolgárai. Ők történelmet írnak. Gyermekeink leendő apák és anyák, ők is gyermekeik oktatói lesznek. Gyermekeinkből csodálatos polgárokká, jó apákká és anyákká kell nőni. De ez még nem minden: gyermekeink idősek. A helyes nevelés boldog öregségünk, a rossz nevelés a jövőbeli bánatunk, ezek a könnyeink, ez a hibánk más emberek előtt, az egész ország előtt. "

Pisareva L. V. docens, "Health" magazin, 1957

A gyermekek szeszélyei és viselkedése